13 NGUYỄN QUYÊN Thông tư 19/2025 quy định về khen thưởng và kỷ luật học sinh (HS) đã được Bộ GD&ĐT ban hành, có hiệu lực từ ngày 31-102025, thay thế cho Thông tư 08/1988, cách đây 37 năm. Chỉ viết bản kiểm điểm, chưa đủ sức răn đe Theo đó, HS bị kỷ luật nếu vi phạm Luật Giáo dục, nội quy của trường hoặc cơ quan chức năng. Các hành vi HS không được làm là xúc phạm nhân phẩm, xâm phạm thân thể người khác; đánh nhau; gian lận thi cử; dùng điện thoại trong giờ học không được giáo viên (GV) cho phép, không với mục đích học tập; sử dụng chất kích thích, vi phạm pháp luật... Tùy mức độ, HS ở bậc tiểu học bị nhắc nhở hoặc yêu cầu xin lỗi; HS cấp THCS, THPT bị nhắc nhở, phê bình hoặc viết bản kiểm điểm, bản kiểm điểm cần có xác nhận và cam kết của gia đình trong phối hợp quản lý, giáo dục và hỗ trợ con em rút kinh nghiệm, khắc phục hậu quả. Trước đó, Thông tư 08/1988 quy định về khen thưởng, kỷ luật HS nêu rõ khi vi phạm HS sẽ bị xử phạt bằng các hình thức khiển trách trước lớp, trường, cảnh cáo trước toàn trường, đuổi học một tuần và đuổi học một năm. Đến năm 2020, Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư 32/2020 điều lệ trường THCS, trường THPT, trường phổ thông có nhiều cấp học. Trong đó bỏ các hình thức phê bình trước lớp, trường. Mức kỷ luật cao nhất với HS là tạm dừng học có thời hạn, thường là 1-4 tuần. Thầy Võ Kim Bảo, GV Trường THCS Nguyễn Du, phường Bến Thành, TP.HCM, chia sẻ thông tư đã cho thấy sự tiến bộ và nhân văn trong giáo dục của Bộ GD&ĐT. “Tuy nhiên, tôi cho rằng bước đầu thực hiện sẽ có phần khó khăn vì nhiều GV vẫn mang thói quen và tư duy kỷ luật của rất nhiều năm từng đi học lẫn đi dạy. Một số GV chưa đủ kỹ năng, kinh nghiệm để xử lý các tình huống kỷ luật HS khi thông tư mới ban hành. Theo tôi, GV cả nước cần được tập huấn nhiều hơn về các hình thức kỷ luật tích cực, các hình thức giáo dục HS phù hợp” - thầy Bảo nói. Cũng theo thầy Bảo, kỷ luật bằng hình thức viết bản kiểm điểm trước mắt còn mang tính hình thức. Bản kiểm điểm là việc làm sau cùng khi HS đã được người lớn (gia đình, nhà trường, xã hội) giáo dục, giúp HS hiểu đúng - sai, giúp HS nhận ra, hiểu về lỗi của mình. “Cần có các hình thức giáo dục khác để HS nhận ra lỗi của mình. Sau khi nhận thức rõ cái sai, HS sẽ kiểm điểm bản thân trên tinh thần tự nguyện, như vậy mới là kiểm điểm đúng nghĩa. Bằng không, bản kiểm điểm sẽ không khác gì một biên bản ghi nhận lỗi của HS, không có nhiều giá trị. Theo tôi, chỉ dùng hình thức viết bản kiểm điểm mà không kết hợp các hình thức giáo dục khác e chưa đủ sức răn đe” - thầy Bảo nhấn mạnh. Khó giáo dục các em Cô Nguyễn Thị Hà Diễm, GV Trường THPT Phú Nhuận, phường Đức Nhuận, đánh giá Thông tư 19 còn nhiều bất cập. “Bản kiểm điểm chỉ mang tính chất giáo dục và nhắc nhở, không phải là một hình thức kỷ luật. Nó không đủ sức răn đe đối với những hành vi vi phạm nghiêm trọng. Trong khi đó, kỷ luật là hình thức có tính chế tài rõ ràng, ví dụ phê bình trước lớp, trước toàn trường, cảnh cáo, đình chỉ học tập hoặc buộc thôi học. Tôi nghĩ đang có sự đánh đồng giữa biện pháp giáo dục và hình thức kỷ luật” - cô Diễm nêu. Cũng theo cô Diễm, không phải HS nào cũng ngoan ngoãn, dễ cảm hóa. Nhiều em rất ngỗ nghịch, thậm chí có biểu hiện hung hãn, có trường hợp HS không chỉ xúc phạm GV mà còn đe dọa cả gia đình GV. “Nếu chỉ xử lý bằng bản kiểm điểm không những không mang tính răn đe mà còn gây nên phản ứng tiêu cực từ đội ngũ nhà giáo. Họ cho rằng đây là hình thức xử lý quá nhẹ, không đủ để bảo vệ quyền lợi và danh dự của GV. Thầy Võ Kim Bảo đưa học sinh đi thực tế tại đền thờ nữ thần Mariamman của Ấn Độ giáo để tìm hiểu về văn học, văn hóa dân gian. Ảnh: NVCC Cần bảo vệ sự tôn nghiêm của nghề giáo Bộ GD&ĐT đã ban hành nhiều văn bản rất nhân văn, bảo vệ HS, đặt yếu tố phát triển toàn diện và nhân bản lên hàng đầu. Tuy nhiên, mỗi vấn đề đều có hai mặt, nếu phụ huynh và HS hiểu đúng thì đó là những quy định nuôi dưỡng tâm hồn, bồi đắp nhân cách. Ngược lại, nếu nó bị lợi dụng, HS có thể dựa vào đó để thách thức thầy cô. Ngoài ra, trong môi trường quản lý, nhiều cán bộ, lãnh đạo quá phụ thuộc vào dư luận tức thời. Chỉ cần một phản ánh từ phụ huynh, cả hoạt động của trường có thể bị đình lại; thậm chí, người đứng đầu bị xử lý kỷ luật. Điều này khiến nhà trường mất thế chủ động, GV mất chỗ dựa, HS thiếu sự định hướng đúng đắn. Do đó, ông Phú đề xuất cần có hệ thống trường chuyên biệt để giáo dục lại những HS cá biệt. Đây không phải là hình phạt, mà là môi trường đặc thù giúp các em điều chỉnh hành vi, rèn luyện kỹ năng sống, sau đó trở về hòa nhập với cộng đồng. Tiếp đến, Bộ GD&ĐT cần ban hành những văn bản xử lý nghiêm khắc hơn về các hành vi bạo lực học đường, đặc biệt là hành vi xúc phạm, hành hung thầy cô. Đây là cách bảo vệ sự tôn nghiêm của nghề giáo, đồng thời giữ vững kỷ cương xã hội. Cuối cùng, gia đình, nhà trường và xã hội phải cùng đồng hành để đẩy lùi bạo lực. Văn bản dù hay đến đâu cũng chỉ là giấy trắng, mực đen nếu thiếu sự chung tay giáo dục bằng tình thương, bằng kỷ luật và bằng sự gương mẫu của người lớn. Ông HUỲNH THANH PHÚ, Hiệu trưởng Trường THPT Bùi Thị Xuân, phường Bến Thành, TP.HCM Bộ GD&ĐT vừa có công văn gửi các bộ Nội vụ, Tư pháp, Tài chính và UBND các tỉnh, TP, xin ý kiến về dự thảo hướng dẫn sắp xếp, tổ chức các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, giáo dục thường xuyên phù hợp với chính quyền địa phương hai cấp. Theo đó, Bộ GD&ĐT đề nghị các địa phương rà soát toàn bộ mạng lưới cơ sở giáo dục mầm non, tiểu học, THCS, THPT và giáo dục thường xuyên, bao gồm trường, điểm trường, quy mô lớp học, đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên. Sau đó kiểm tra, đánh giá cơ sở vật chất về phòng học, phòng chức năng, phòng ở nội trú, nhà công vụ, khu vực bếp ăn, vệ sinh, hệ thống nước sạch, công trình phụ trợ, thiết bị dạy học, hệ thống điện và hạ tầng công nghệ thông tin. Đồng thời, các địa phương tiến hành đánh giá các yếu tố về điều kiện địa lý, hạ tầng giao thông, mật độ dân cư, phạm vi phục vụ của cơ sở giáo dục, đặc thù vùng miền; xác định nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời và đào tạo nghề gắn với chức năng, nhiệm vụ của trung tâm giáo dục thường xuyên. Từ đó, tỉnh, TP xây dựng phương án, đề án sắp xếp mạng lưới cơ sở giáo dục, gồm sáp nhập, hợp nhất, giải thể hoặc thành lập mới cho hợp lý, không lãng phí nguồn lực. Trong đó, Bộ GD&ĐT đề xuất ưu tiên mô hình trường liên cấp tiểu học và THCS tại các khu vực ít dân hoặc điều kiện đi lại khó khăn; xem xét sáp nhập trường mầm non, tiểu học có quy mô nhỏ, dưới chuẩn trong cùng xã, phường. Bộ cũng đề xuất giữ lại các trường, điểm trường có điều kiện thuận lợi (cơ sở vật chất, giao thông, dân cư), giải thể các điểm trường lẻ không đạt chuẩn, hoạt động kém hiệu quả; dồn dịch trẻ em, học sinh, học viên về điểm trường chính có cơ sở vật chất đạt chuẩn. THANH THANH Đời sống xã hội - Thứ Năm 25-9-2025 doisongxahoi@phapluattp.vn Chỉ viết bản kiểm điểm, có đủ sức giáo dục học sinh vi phạm? Bỏ hình thức đình chỉ học tập, học sinh vi phạm bị kỷ luật chỉ với hình thức cao nhất là viết bản kiểm điểm khiến nhiều giáo viên băn khoăn. Trong giáo dục, yếu tố nhân văn phải đặt lên hàng đầu. Song với nhiều HS, cần phải dùng những biện pháp mạnh hơn. Nếu không kỷ luật thích đáng những HS vi phạm, các HS khác sẽ không sợ, nguy cơ cao tiếp tục xảy ra hành vi tương tự. Do đó, cần có những quy định rõ ràng để phân biệt giữa “biện pháp giáo dục” và “hình thức kỷ luật” nhằm bảo đảm công bằng và an toàn trong môi trường học đường” - cô Diễm góp ý. Đồng quan điểm, thầy Bảo chia sẻ: “Với những hành vi của HS gây tổn thương danh dự, nhân phẩm nhà giáo, Bộ GD&ĐT cần có quy định xử lý kỷ luật theo các mức độ nhất định. Hiện nhà giáo là một trong những nghề dễ bị tổn thương từ nhiều phương diện, nếu không có hình thức bảo vệ e rằng sẽ làm giảm giá trị và sự tôn nghiêm của nghề dạy học”. Ở góc độ cán bộ quản lý, ông Đinh Phú Cường, Hiệu trưởng Trường THCS Nguyễn Văn Luông, phường Bình Phú, chia sẻ ngay từ khi còn là dự thảo, thông tư này đã mang tính nhân văn nhưng dường như... đang làm khó nhà trường và GV. “Nếu không có những biện pháp kỷ luật nghiêm khắc mang tính răn đe, trường học và thầy cô sẽ bất lực khi HS ngày càng manh động, khó bảo hơn” - ông Cường bày tỏ.• Bộ GD&ĐT đề xuất sáp nhập trường mầm non, tiểu học quy mô nhỏ Chỉ dùng hình thức viết bản kiểm điểm mà không kết hợp các hình thức giáo dục khác e chưa đủ sức răn đe. Bộ GD&ĐT đề nghị xây dựng phương án sắp xếp các trường mầm non, tiểu học có quy mô nhỏ, dưới chuẩn trong cùng xã, phường. Ảnh minh họa: PHI HÙNG
RkJQdWJsaXNoZXIy Mjg2ODExMg==